浅谈高中地理的体验式教学方法_论文

发布于:2021-11-27 19:28:37

周刊 浅 谈 高 中 地 理 的 体 验 式 教 学 方 法 赖 文 伟 (福 建 省 * 和 第 五 中 学 , 福 建 漳 州 363700) 摘 要 : 为了提高教学效率, 避免地理教学与生活脱钩; 为了激发学生的学*兴趣, 真正地让学生的思維融入到学*情景当 中, 获得最佳课堂教学效果, 体 验 式 教 学 无 疑 是 一 种 极 佳 的 教 学 法 。用 体 验 的 模 式 吸 引 学 生 的 注 意 力 , 并增强抑制力, 通过体验 引导, 避免陷入教学误区, 在体验活动中提高教学成效。 关键词: 高中地理; 体验式教学; 兴趣; 教学方法 教师在教学过程中, 为了提高教学效率, 促进学生学* 能力的增长, 常常多方位地采用各种教学方法, 其目的也是 在营造一种新的学*氛围, 激发学生的学*兴趣, 培养学生 的自主学**惯, 掌握学*技巧, 提高综合素养, 从而达到最 佳 的 学 * 效 果 。下 面 我 谈 谈 要 达 到 以 上 目 的 而 采 取 的 教 学 方法。 一 、用 体 验 的 模 式 吸 引 学 生 的 注 意 力 , 并增强抑制力 1. 抓住地理知识的常见性, 激 发学*兴趣 学*效率的提高在某种意义上依赖于学生学*的积极 性, 激发学生的学*兴趣是教学中最佳的铺垫方式, 因为只 有在兴趣的驱使下, 学生才能够持续保持学*热情完成学* 过 程 。要 达 到 这 样 的 学 * 效 果 , 有效的方法就是利用课本知 识, 让学生的思维自发地“ 动” 起 来 。比如在学*《 影响人口 迁移的因素》 前, 我先布置讨论环节: 请各组同学讨论并列举 人口迁移的实例, 并说明原因, 然 后 分 别 由 组 代 表 发 言 。学 生回答情况主要有: 我爸从农村来到城市, 是为了赚钱; 我家 的村落都搬迁了, 因为担心山体滑坡; 我家是政府要求搬迁。 学生的回答基本上涉及人口迁移的主要因素, 我在学生发言 之后, 分别把学生的语言转化成专业语言进行讲解与总结, 整个课堂氛围非常好, 学生兴趣盎然, 不仅理解了影响人口 迁移的主要因素, 记 忆 效 果 也 特 别 好 。所 以 , 教师在备课的 时候, 需要根据本节课的知识点, 设计课堂教学方案, 充分评 估教学预设中将采取的情景设置的可行性。 2. 利用学生的好奇心理, 引 入 学*情境 由教师设计一个与教学目的相关联的问题, 让学生去挖 掘问题的本质, 激发学生的求知欲望, 在完成学*任务中, 亲 身去体验学*的快乐。 比如在《 交通运输方式和布局》 授课 前, 我提前一周布置课外作业: 调查自己家乡的地理特点和 工业、 农业、 商业特色, 了解家乡的主要交通运输方式, 在原 有交通布局的基础上, 发挥想象, 为自己的家乡规划设计自 己 所 希 望 的 交 通 布 局 。我 从 中 做 了 跟 踪 、 督促, 发现学生热 情很高, 我在抽样检查中, 选取几个对象特别给予建议和修 改 。通 过 这 个 问 题 情 景 的 设 置 , 学生在知识海洋中自由思 索, 自主探究, 最后真正地做到把课堂交给学生, 让学生在体 验中掌握知识。 3 . 在 体验 中 增 强 学 生 的 自 制 力 所谓自制力是指善于控制自己的情绪、 支配自己行动的 能 力 。高 中 学 生 常 常 会 因 为 心 理 或 生 理 因 素 影 响 他 们 的 情 绪, 我们利用中学生具有较强可塑性, 通过各种体验活动, 能 够很好地让学生在特定的情景学*中, 养成一种自觉的良好 行 为 * 惯 。为 了 增 强 学 生 的 抑 制 力 , 我经常采用小组合作学 *教学法, 因为在分组学*中他们能够相互督促、 相互促进, 在 合 作 环 境 下 激 励 自 己 坚 持 交 流 合 作 学 * 。在 本 小 组 内 , 学 生会主动和组员一起想办法解决疑难问题, 主动探索, 避免 了遇到困难就退缩, 就想靠老师评讲的惰性心理; 同时, 我再 利用学生的竞争心理, 适当采取评分、 奖励机制, 充分激励学 生进行自主学*。 二 、通 过 体 验 引 导 , 避免陷入教学误区 1. 避免学生产生学*依赖 设置问题情景是解决学生依赖性的最好办法之一, 其目 的就是通过趣味性、 挑战性的问题情景, 引导学生主动去思 考, 养 成 自 主 思 维 的 * 惯 。设 置 的 问 题 思 路 目 标 要 清 晰 , 应 紧扣教学目的, 所以教师需要认真研读文本教材, 精心设计 出 可 操 作 又 有 效 的 问 题 情 景 。 比如《 人口的合理容量》 一课, 我设计问题: 一个孤岛上的森林里只有猴子, 那么你认为适 合 多 少 猴 子 生 活 ?有 趣 的 提 问 引 起 学 生 的 兴 致 , 他们积 极 阅 读课本, 寻找影响“ 容量” 的各种因素, 在学生的自学期间, 我 只要对学生的疑问及时做点拨, 最后以“ 触类旁通” 思维引导 做总结, 不用做太多的解释, 学生基本上都能理解人口的合 理 容 量 及 其 影响 因 素 。因 此 , 可比性与趣味性的问题能够培 养学*的主动性。 2 . 增强教学的灵活性 教学要达到灵活性, 首先需要研究教学大纲, 参透教材 各知识点与生活的联系, 做 到 教 学 的 生 活 化 。生 活 化 教 学 模 式增强了体验教学、 探究式教学、 生活情景教学、 类比教学、 经 验 教 学 等 教 学 模 式 引 入 的 机 动 性 。教 学 过 程 中 根 据 所 要 学*的内容, 灵 活 选 用 某 种 教 学 方 法 。可 以 选 择 学 生 的 生 活 体验融入学*中, 例如, 在进行“ 自然灾害对人类的危害” 的 教学时, 我举例生活中发生的山体滑坡、 泥石流、 洪涝、 台风 等造成的社会危害, 在真实的自然灾害现象中探究其发生的 原因, 发 现 其 危 害 性 。这 属 于 把 学 生 的 生 活 体 验

相关推荐

最新更新

猜你喜欢